Tilstandsrapport for videregående opplæring i Innlandet fylkeskommune skoleåret 2024/2025

  1. Sammendrag
  2. 1. Innledning og bakgrunn
    1. 1.1 Styrke fylkeskommunens samfunnsutviklerrolle
    2. 1.2 Kvalitetssystem og kvalitetsarbeid - Nasjonale og lokale indikatorer
      1. 1.2.1 Opplæringsloven, målstruktur og fylkestingets vedtak
      2. 1.2.2 Systematisk kvalitetsarbeid for videregående opplæring i Innlandet
      3. 1.2.3 Det 13-årige opplæringsløpet i Innlandet
  3. 2 Videregående skoler
    1. 2.1 Virksomhetsdata for videregående skoler
      1. 2.1.1 Elevtallsutvikling
      2. 2.1.2 Demografiske endringer: 400 flere ungdommer med svært kort botid
      3. 2.1.3 Søkermønsteret til Vg1 skoleåret 2024-2025
      4. 2.1.4 Omvalg
      5. 2.1.5 Tilpassa opplæring og individuell tilrettelagt opplæring (ITO)
      6. 2.1.6 Individuelle søkere
    2. 2.2 Kjennetegn på god opplæring
    3. 2.3 Gjennomføring
      1. 2.3.1 Gjennomføring på systemnivå
      2. 2.3.3 Gjennomføring fordelt på kjønn og utdanningsprogram
      3. 2.3.4 Gjennomføring på studiespesialisering
      4. 2.3.5 Elever som slutter i videregående skole
      5. 2.3.6 Fravær i videregående skole
    4. 2.4 Sammenhenger når det gjelder gjennomføring av videregående opplæring
      1. 2.4.1 Elevenes forutsetninger ved inngangen til videregående opplæring
      2. 2.4.3 Tiltak for økt læringsutbytte i Innlandet
    5. 2.5 Læringsmiljø
      1. 2.5.1 Elevundersøkelsen
      2. 2.5.2 Handlingsplan for psykisk helse
      3. 2.5.3 Avgangsmarkeringen
  4. 3 Fag- og yrkesopplæring
    1. 3.1 Arbeidslivets behov og samfunnsutviklingen i Innlandet
    2. 3.2 Implementering av ny opplæringslov
    3. 3.3 Kontrakter i Innlandet
      1. 3.3.1 Formidling av læreplass
      2. 3.3.2 Gjennomsnittsalder ved læretidens oppstart
      3. 3.3.3 Løpende kontrakter ved årsskiftet
    4. 3.4 Yrkesfagkoordinatorer
    5. 3.5 Modulstrukturert fag- og yrkesopplæring
    6. 3.6 Oppsigelse og heving av kontrakt om opplæring
    7. 3.7 Godkjenning av lærebedrifter og samarbeidsorgan for lærebedrifter
    8. 3.8 Fag-/svenneprøver og kompetanseprøver
    9. 3.9 Overgang fra Vg2 yrkesfaglig utdanningsprogram
    10. 3.10 Flere med fagbrev kommer ut i jobb
    11. 3.11 Lærekandidatordningen i bedrift
    12. 3.12 Ordning for lærekandidater med individuelt tilrettelagt opplæring i bedrift
    13. 3.13 Kvalitetsarbeid og kompetanseutvikling
      1. 3.13.1 Årlig rapportering fra lærebedrifter
      2. 3.13.2 Lærlingundersøkelsen
      3. 3.13.3 Kompetanseutvikling
      4. 3.13.4 Yrkesfagnettverkene
    14. 3.14 Læreplassgaranti - Pilot
      1. 3.14.1 Tilskuddsordninger for lærebedrifter
    15. 3.15 Skolekonkurranser for elever på yrkesfag
    16. 3.16 Fag og svennebrevutdeling
  5. 4. Internasjonalt servicekontor
    1. 4.1 Reis ut – Internasjonal praksis for lærlinger
    2. 4.2 Erasmus+ inkluderingsprosjekt
    3. 4.3 Nettverkssamarbeid mellom Tyskland og Norge
  6. 5 Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT)
  7. 6 Elevtjenesten
    1. 6.1 Rådgivningstjenesten
    2. 6.2 Oppfølgingstjenesten
  8. 7 Voksnes læring
    1. 7.1 Aktiviteten i Karriere Innlandet det siste året
    2. 7.2 Tiltak for minoritetsspråklige elever
    3. 7.3 Modulstrukturert opplæring
    4. 7.4 Karriereveiledning
    5. 7.5 Opplæring innen kriminalomsorgen
    6. 7.6 Opplæring for voksne i institusjon
    7. 7.7 Integrering
    8. 7.8 Desentrale og fleksible fag- og høgskoletilbud
    9. 7.9 Kvalitetsarbeid og kompetanseutvikling
    10. 7.10 Tallgrunnlag for voksnes læring
  9. 8 Opplæring innen institusjoner
  10. 9. Eksamenskontoret
  11. Referanser
Til dokumentforside Last ned som PDF
Forrige kapittel Neste kapittel

5 Pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT)

Innføringen av ny opplæringslov med tilhørende forskrift har medført en tydeligere forventning til PPTs rolle som systemaktør. Loven legger vekt på tidlig innsats, inkludering og samarbeid, noe som har styrket PPTs arbeid med å støtte skolene i utviklingen av helhetlig og inkluderende praksis. I stedet for å være en ren sakkyndig instans, har PPT i større grad blitt en faglig partner i skolens utviklingsarbeid. 
 

I skoleåret 2024–25 har PPT Innlandet prioritert tre hovedområder: 

  1. Ny opplæringslov med forskrift: PPT har jobbet aktivt med å gjennomføre endringene i lovverket, særlig knyttet til tidlig innsats og retten til tilpasset opplæring. Dette har krevd kompetanseheving internt og tett dialog med skoleeiere og skoleledere for å sikre felles forståelse og praksis. 
  2. Pedagogisk analyse og kompetanseløftet: I 2024–25 har alle PP-rådgivere gjennomført sertifiseringskurs i pedagogisk analyse slik at tjenesten er klar til å støtte og veilede skolene når de tar i bruk dette verktøyet i sitt utviklingsarbeid. Kompetansemiljøet Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) har vært en viktig bidragsyter i PPTs arbeid med pedagogisk analyse gjennom året, og har bidratt til å styrke den faglige forståelsen og praksisnære tilnærmingen som ligger i analysemodellen. 
  3. PPT samarbeider med skoleeier, skolene, Enhet for skoleutvikling og SELL for å styrke forståelsen av handlingsrommet i læreplanene. Fokus ligger på inkluderende praksis, tilpasset opplæring og vurderingsarbeid, sett i sammenheng med kvaliteten i sakkyndighetsarbeidet. Disse områdene er tett knyttet og påvirker hverandre gjensidig.
    God læreplanforståelse gjør det mulig å vurdere elevens utbytte av ordinær opplæring og tilpasse undervisningen tidlig. Vurdering underveis i opplæringen gir innsikt i elevens utvikling og dokumenterer tiltak, noe som er avgjørende for faglig forsvarlige sakkyndige vurderinger. 
     

Prioriterte områder fremover: 
 

PPT vil videreføre arbeidet med læreplanforståelse, vurderingspraksis og pedagogisk analyse. I tillegg er veilederrollen i PPT besluttet å være et område som skal videreutvikles og styrkes kommende periode, med mål om å styrke tjenestens rolle som tilgjengelig fagressurs for skolene.  


 

Forrige kapittel Neste kapittel